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农村小学生数学自主学习习惯的养成教育研究
【字体: 】   【时间:2017/4/9】  【作者:唐梦佳】  【关 闭】  【打 印

 

摘要:近几年随着素质教育的发展,培养中小学生的健康人格显得尤为重要,而培养学生的人格需要从培养良好的行为习惯入手。良好的习惯,对人的成长进步有着非常重要的意义。对于中小学生而言,这个年龄阶段可塑性大,正处在世界观、人生观、价值观、审美观逐步形成的初级阶段。特别需要正确的教育与引导,尤其是自主学习习惯的养成教育。本文将以中外教育学家的相关理念为基础,结合本校学生的特点,制定课题研究的方案,后期再根据研究结果制定有效的改进方案。

关键词:小学生    数学   自主学习   习惯

一、课题研究的目的、意义

(一)概念界定

“自主学习”是指学生在老师的科学指导下,围绕确定的学习目标,自主的选择学习方法,自我监控学习过程,逐步养成自主评价学习结果。通过能动的创造性的学习活动,实现学生自主性发展的教学实践活动。

自主学习习惯就是“以学生独立性、积极性为核心的,多种较优的心理机能参与的,主动掌握知识获取技能的本领”,是指学习者在外因制约与内因作用相结合的情况下,经过长期自主学习实践逐渐养成的勤学好问、独立思考、合作交流、自我评价及反思等习惯,使自己在学习过程中能坚持自主地求知、探索的心理趋向和行为表现,是提高自主学习能力的基础。

(二)课题研究的背景

古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。英国教育家洛克认为:“事实上,一切教育都归结为养成儿童的良好习惯,往往自己的幸福归于自己的习惯。”我国著名教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。

《基础教育课程改革纲要》中明确提出:基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导。

现在的学生中普遍存在一种学习目的不明确,自主学习能力不强的弊病。堰头小学地处堰头村,本校学生基本都来自农村。他们的父母大多数在外谋生计,无暇顾及孩子的学习。受家庭教育、社会环境的影响,学生的自主学习习惯较差,往往只完成老师布置的显性作业,对隐性作业拖拖拉拉,不能自主完成。因此培养学生自主学习习惯十分重要。

新课程改革对学生的习惯培养做了常规性的要求。我校也一直十分重视学生的养成教育。我们感到培养学生良好的学习习惯,应当渗透在学校教育、学科教育的各个环节之中,与家庭教育、社会教育相结合;并具有由浅入深、步步递进的教育层次;明确的行为目标、具体细致的训练方法,且通过持之以恒的教育培养,真正使学生逐步养成良好学习习惯,进而形成受益终身的良好习惯。

(三)课题研究的目的

通过研究使学生充分体会自主学习的重要性,养成自主学习的习惯,为学生的持续性发展奠定基础。构建一套以学生为主体的课前、课内和课后自主学习的教学模式,培养学生自主学习的习惯。探索小学生学习方法指导的途径、方式及良好自主学习习惯的培养方法、模式和评价。

(四)课题研究的意义

数学自主学习习惯的形成特征及其培养方法,尤其是学生良好数学自主学习习惯的形成及培养,我觉得很有必要研究。培养自主学习能力是学生个体发展的需要,自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解,符合深度学习的特征。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能有可能获得成功。

从某种意义上说,素质的培养就是习惯的培养。良好习惯的养成和不良习惯的克服,意味着学生的素质的提高。而习惯既不是智力因素,也不是非智力因素,而是智力因素、非智力因素(其中包括心理因素)的定型化和自动化。学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化的学习行为方式。仅仅就数学学习习惯而言,主要包括认真听讲的习惯,善于质疑、勤于思索的习惯,认真书写的习惯,自觉检验的习惯,发现解决问题的习惯,自主探究的习惯,交流合作的习惯等等。心理学的研究表明:任何一种良好的习惯都是自身素质的体现。在小学数学教学中我们一贯强调学生要“学会学习”。即“学会了”,也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的,能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯,就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去,其学习过程就有可能中断。学习过程一中断,就无所谓“学会”,无所谓能力了。学生要“发展自己的才能和创造性潜力”,就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去,就必须得养成良好的学习习惯。只有具备良好的数学学习习惯,积极的学习心态,学生才会从“要我学”,转到“我要学”;才会“用内心的创造与体验来学习数学”,才能让学生用数学的眼光去解释外界事物,热心于解决客观世界中存在的数学问题,从而真正提升自身的数学素养。

二、理论依据

1、班古拉为代表的社会学习强调,人的行为既受外在因素影响,同时也受个体的自我调节因素制约。这一观点从另一侧面指出了学习习惯对学习活动的影响。

2、我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学合一”的思想,他提出“我认为好的先生,不是教书,不是教学生学有什么意思呢?就是将教和学联络起来,一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任”。

三、研究的目标及内容

(一)本课题研究的预期目标为以下五个方面数学学习习惯:

1、结合苏教版教材研究针对中高年级学生年龄特点,培养学生专心听讲,不懂就问的习惯。

2、培养学生独立思考、积极思维的习惯。一方面鼓励学生质疑问难,调动学生思考的积极性;另一方面教给学生思维方法,使学生不仅愿意思考,而且善于思考。

3、培养学生独立作业,自觉验算、自我评价的习惯。

4、培养学生自主探究、合作交流的习惯。

5、培养学生自觉阅读课本和数学读物的习惯。

(二)研究内容:

我分别从课前、上课、作业、阅读等几个方面对中、高两年段的学生提出应重点培养的学习习惯方面的内容。当然不同年段的内容不是截然分开的,而是交叉重复的,中高年级也包含了低年级的培养内容。具体内容如下:

1、课前十分钟:

学生将数学课本、课堂练习册、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上。   

2、上课:

中高年级:①学会倾听别人的发言,边听边想,分清重点、非重点;②能独立思考问题,还敢于质疑问难;③能积极回答老师提出的问题,回答问题要大胆并能学会口述解题思路。

3、作业:

①作业整洁,书写工整、规范、美观;②按时独立完成作业,无抄袭现象;③做作业要专心,不能边做作业边下位置;④中高年级做到自觉验算,能根据实际情况灵活合理地进行验算;⑤先复习再做作业,看清楚题目要求,弄懂题意。

4、阅读:

中年级:阅读有详有略,有重点、非重点之分;根据自己的兴趣有选择地阅读自己喜欢的数学课外读物。

高年级:养成自觉阅读教科书和课外读物的习惯;阅读后同学之间能互相交流,有自己的独到见解,喜欢钻研数学问题。

四、研究设计

研究对象:本校四(1)班,五(1)班学生。

五、研究的方法与基本原则

(一)研究的方法:

1、问卷调查法。对学生前期和后期采用了问卷调查的方法,

2、行动研究法。即在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来;边归纳,边总结,最终探索出提高课堂教学效益的有效方法,积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。

3、观察法。对学生的课堂现象进行观察、分析,为课题研究提供材料。

(二)基本原则:

1、循序性原则

良好的数学习惯的养成,学生综合素养的提高不是一朝一夕、一蹴而就,身心发展的不同阶段呈现出不同的发展规律,实验课题遵循循序性原则。

2、实践性原则

数学思考是艰苦的,这势必要求在教学实践中培养学生积极动脑的思维习惯和素养,让学习乐趣的享受成为主要的学习动力,在实践中磨砺,习惯成自然,习惯促发展,发展生成素养。

3、和谐性原则

培养自主探究、合作交流、自我评价的习惯,养成数学交流表达的能力,需要良好的氛围,也就是和谐的生生、师生,学校与家庭,即自我与外界的和谐关系。

4、创新性原则

创新是学习的核心价值,我们不要求学生像科学家一样去搞发明创造,但要学习他们思考问题的方法、策略,形成良好的科学态度和创新精神,一句话:让我们的学生富有创意。

五、研究的步骤

2017.3——2017.11

1、撰写课题方案。

2、针对四(1)班、五(1)班学生的数学学习习惯,设计了调查问卷,分学生问卷和家长问卷两部分。其中学生问卷中设置了读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四方面内容。

3、制定本校小学数学作业书写格式与批改要求。

2017.3——2017.5

1、进行实验后测。

2、对比研究数据,进行研究资料分析,撰写相关论文、案例与课题研究总报告。

2017.5——2017.11

1、课题结题。

2、撰写结题报告、出版论文集。

 

 

 

 

主要参考文献

[1]庞维国主编自主学习——学与教的原理和策略[M]  华东师范大学出版社2003

[2]《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》  

[3]赖文帅《小学生数学课堂学习习惯的调查报告》  缙云教育网  2009.1.12 

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