今天是: 2019/8/26 10:33:56  星期一

 
浏览信息 您当前的位置:首页 >> 浏览信息
浅谈农村小学生英语自主学习习惯的养成
【字体: 】   【时间:2017/4/9】  【作者:白小皙】  【关 闭】  【打 印

 

摘要

如果兴趣是学生学好英语的必要前提,那么良好的学习习惯是学生学好英语的关键所在。然而,在小学阶段,学生缺乏一定的自主学习意识,自主学习能力也有待提高。尤其目前农村小学生的英语水平与城市学生有着一定的差距,究其原因,固然家庭、师资、英语教学设备有一定的影响,但最本质的原因还是在于农村小学生英语自主学习习惯的培养上存在一定问题。前苏联教育家乌申斯基在论述优良习惯对人一生的意义时曾说过:良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断地在增值,而人在其整个一生中都享受着它的利息。所以必须加快对农村学生的英语自主学习习惯的培养,缩小他们与城市学生的英语差距。

 

一、  英语自主学习习惯概述

古往今来,国内外的学者们对自主学习都进行了研究。“自主学习”这个概念最初也由国外教育专家提出。他们认为,自主的学习才是真正的学习。那么,什么才是自主的学习呢?根据研究成果,自主学习就是“自我管理、自我监督、自我激励、自我评价”的一系列过程。而自主学习习惯就是学生在自主学习的过程中培养的自我管理的能力。学生根据自己的实际情况,自我管理以达到学习目标或完成学习任务。在自主学习过程中,不断激发自己的主体意识,主动参与学习,成为学习的主人。

 

二、  培养农村小学生英语自主学习习惯的必要性

首先,学习过程并不是学生被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程,只有充分发挥学生的主体性,让学生积极地参与教与学中,才能培养具备较好的创新能力的学生,才能适应新世纪队人才的要求。只有培养学生自主学习习惯,在英语教学中调动学生的主体作用和教师的主导作用,才能让学生成为独立自主的学习者。

其次,英语是一门语言,要求学生能在生活中灵活运用。这就需要学生除了在课堂上能够认真听讲,掌握语言要要点。课后也需要自觉花时间消化巩固。但对大部分的农村小学生而言,课堂听课习惯有待加强,课后自觉性与主动性都较差。长期以往,学生的英语水平将逐渐落后,更不用说在生活中灵活运用所学知识。由此可见,培养小学生,尤其是农村小学生的英语自主学习习惯是非常有必要的。

 

三、  如何培养农村小学生的英语自主学习习惯

1.      课前预习

课前预习看似简单,但往往被忽略。预习的最终目的并不是让教师上课更轻松,也不仅仅是作为一项作业,而是让小学生学习综合运用自己的语言知识,以旧领新,对新的知识初步感知、分析、思考,也是让学生提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以,要坚持培养学生的课前预习习惯。

(1)    预习的方式

小学生年龄小,特别是对于刚接触英语的三年级学生来说,他们对于如何预习英语还是陌生的,这就需要教师一步步分阶段进行辅导,并在每个阶段都详细说明预习的要求。比如,在学习新单词前,布置回家和父母反复听录音的任务,并要求家长签字,以此来培养学生回家预习的意识。但对于五六年级学生来说,更重要的是在预习过程中鼓励学生能够自己发现问题并尝试自己解决问题。教师对在预习过程中表现良好的同学也要及时给予肯定与表扬,让学生获得成功的体验。

(2)    预习的反馈

教师对学生的预习一定要检查。一是农村小学生缺少家长的监管,自觉性较差,通过检查可以督促学生养成课前预习的好习惯,二来教师也能及时了解学生在预习过程中遇到的问题,以便在课堂上及时答疑解惑。三是对于预习效果较好的同学能及时进行表扬或奖励,提高学生参与预习的积极性。

 

2.      课中培育

学生对英语的学习兴趣是学生主动学习英语的重要保证,喜爱英语的学生对学习会更加主动积极,并对学习产生愉快的体验。由此,教师必须发挥学生在课堂上的主导作用,维持并发展学生的学习兴趣,逐渐培养学生的自主学习习惯。

1)开展合适的学习活动,提高学生对英语的热情

英语学习有时是一个枯燥的过程。这往往和教师在教学时一味把重点放在了单词解释和语法点讲解上有关。这也直接导致了学生对英语学习的厌烦。所以教师有必要开展合适的学习活动,创设真实情境,让学生参与课堂互动,真实地体验语言的运用,让学生发自内心地喜爱英语。

例如,在教授译林英语5B Unit3 Asking the way时,笔者收集了一些生活中常见的指路标志。这些学生所熟悉的标志让学生在学习问路和指路句型时热情高涨,效率也大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。

或者又如译林英语5B Unit4 Seeing the doctorstory time,这是和学生们息息相关的看病主题,在学生理解语篇的基础上,为了让学生掌握“What’s wrong with you? I have....”的看病句型,笔者将课堂设计成医院的门诊室,让学生分别充当医生和病人进行对话练习。在真实情境的体验下,学生自然主动地投入到句型练习中去,很快就在积极热烈的课堂氛围中掌握了阅读语篇中的句型。

 

2)创建学生自主性学习的平台

课堂是属于学生的舞台,学生是课堂的主角,教师只是舞台的搭建者,表演的引导者。这就需要教师充分发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,为学生创建自主性学习平台。

例如,在进行6A Unit1 The king’s new clothes的预习展示时,笔者把课堂交给了学生,让学生们尽情交流,而笔者只在一旁做适当地指导和评价。在讲习题时,笔者也鼓励学生自己分析习题,分享他们的做题方法。

 

3.      课后帮助

授人以鱼,不如授之以渔。教师不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生有效的自主学习方法,使学生掌握自主学习的能力。

1)建立自主学习互帮小组

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。教师帮助学生建立学习小组,以优带差,学生们在合作中学习,对于农村小学生而言既可以互相监督又能培养学生主动探究的精神。

2)建立有效的评价机制

培养自主学习习惯,教师需帮助学生建立有效的评价机制。主要包括:自我评价、小组评价、教师评价、综合评价。通过多种评价相结合的方式 ,学生能客观地发现自己自主学习上存在的问题,从而逐渐养成良好的自主学习习惯。

 

四、  小结

总之,就如教育家叶圣陶先生所说,好习惯养成了,一辈子受用。教师应在平时的教学中积极渗透,让学生学会学习,养成自主学习习惯。相信今后,农村小学生的英语水平与城市学生的差距会越来越小!

 

参考文献

[1]赵圆圆.英语教学中良好课堂气氛的营造[J]. 北京人民警察学院学报,2005,(6):70-72.

[2] 黄远振.新课程英语教与学[M].福建:福建教育出版社2003P127-136

[3]张庆宗.英语教学法[M].湖南:湖南人民出版社,2009.

[4]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社,2004.

[5] Richards, J&Lockhart, C. Reflective Teaching in Second Language Classrooms 2000, People Education Press, Chapter6

关闭页面】【页面顶部

© @Copyright 宜兴市堰头实验小学
地址:江苏省宜兴市徐舍镇埠头2号 电话:0510-87651039 苏ICP备17019193号