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谈农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养
【字体: 】   【时间:2017/4/9】  【作者:陈菲菲】  【关 闭】  【打 印

 

【摘要】:传统的农村小学语文教学模式沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的理念,教学方式单调,忽视学生的自主学习兴趣,不仅无法促进学生的个性发展,还成为了制约学生提高学习能力的“瓶颈”。而自主学习以学生发展为主,是素质教育的核心。为此,本文将以农村小学语文为例,围绕如何在农村小学语文学习中培养学生的自主学习能力展开论述。

 

【关键词】:小学语文教学   自主学习    能力培养

 

《小学语文课程标准》中提到:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”可见自主学习作为素质教育的核心,是促进学生个性发展和充分发挥学生主体性的重要途径。

一、            农村小学语文教学现状分析

目前,农村小学教学中满堂灌、填鸭式的教学随处可见,多数以教师讲、学

生听;教师问,学生答为主,单调的教学方式使得学生的学习热情不高,无法提起学习的兴趣。加上常年应试教育的影响,教师往往将教学内容与考试范畴挂钩,考试内容在哪就往哪教,为了应付考试而做大量练习,使得学生缺少自主学习的机会,课堂教学效率低下。

二、            自主学习的涵义

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学

习的主体,在教师的正确指导下,学生自己做主,充分发挥自己的主体作用,通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。从其涵义上来说,自主学习主要体现在其独立性和自主性。独立性作为自主学习的核心品质,指的是学生独立学习的能力。新课改背景下,要求教师尊重鼓励学生的独立学习,并为学生创造各种独立学习的机会。而自主性是自主学习的核心品质,指的是学生主动学习的学习兴趣,面对现代科技的迅猛发展,生产过程日益智能化以及新科技革命带来的挑战,现代社会急需具有创新性的人才。创新性人才的重要特征是具有高度的主体性。自主学习中,语文学习对于学生来说不再是一门考试学科的负担,而是一种学习乐趣。

三、            农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养

(一)激发和培养学生学习的学习积极性

大家都懂得“兴趣是最好的老师”,只有浓厚的学习兴趣才能使学生产生强

大的学习动力,同时又是学生积极性的核心要素。小学语文的大多数课文都有比较强的故事性,很多学生在学习之前对课本中的知识还是有兴趣的,但一旦进入课堂学习,很多有趣的知识就会变得索然无味,究其原因,我认为是我们教师没能真正地激发学生的学习兴趣。所以,小学语文教师必须适当地采用一些方法,激发学生的学习兴趣和学习积极性。在小学语文教学中,教师可利用学生好奇心强这一特点,创设情境,使学生置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机。

首先,在课堂教学的开头就要设计能够激发学生好奇心和新鲜感的导语。例如在教授苏教版小学语文二年级上册中的《云房子》时,巧妙地设置情境:平时走在路上,往四周看一看,看到的都是什么样的房子呢?瞧:这是高高的大楼房,这是椭圆形的音乐厅,这是矮矮的小平房。你们肯定没有抬起头,往天上瞧一瞧,天上还有?云房子。今天,我们就来学习第22课,一起读课题。过渡:今天,云房子都飘到我们的书中了。快去读读吧。”先用图片展示各种材料的房屋,并由常见的到少见的,把学生的兴趣调动起来。“抛砖引玉”式地告诉学生还有更奇特的房子呢,让学生迫不及待要走进课文。

其次,爱因斯坦曾说:“我没有什么特殊的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”在教学过程中教师也要结合教材的特点和学生的认知水平巧妙地设置疑问,为学生提供质疑的机会,教给他们质疑的方法,以促进学生主动积极地学习。例如苏教版小学语文二年级上册《要好好学字》一课中围绕“说着就弯下腰,在自己手心里写了“毛泽东”三个字。”这句话,学生质疑“毛主席是说完话再写的吗?”。对于学生的这个质疑,教师不能立刻给出参考答案,毕竟这种问题也没有准确的答案,因此教师可以组织学生按照课文内容表演再现当时的情景,表演后再分小组讨论寻求解答,最后教师对学生的讨论过程和成果进行适当的评价。这样不但给学生留下了广阔的思考空间,还激发了学生主动质疑,主动寻求解答的积极性。

(二)营造良好氛围,鼓励自主学习

在自主学习的过程中,作为课堂一贯的主导者,教师往往会担心为学生提供充足的时间空间进行小组讨论时会导致部分滥竽充数,思维散漫,有时候可能会严厉地打断学生的思路,而教师对学生的批评也会打击学生的积极性。针对这一现象,罗杰斯认为:“教师的主要任务是创造促进经验学习的课堂气氛。为此,教师需要有真诚的感情,表现出温暖和同情。一旦和谐气氛形成,随之而来的是儿童的自我指向学习。”一方面,教师应在课前告知学生课堂讨论时的一些要求,同时为学生提供的时间和空间要适度。

另一方面,教师应给予学生充分的信任,可通过组织学生之间讨论,师生讨论等多种形式活跃课堂氛围,营造一种民主融洽的氛围。教授自主学习的方法,把学习的主动权交给学生,让每个学生在课堂上充分地思考参与其中。同时鼓励学生勇于发表自己的意见,敢于质疑,并在课堂中不断地修正自己的答案。而教师应当及时转变自身观念,适时进行角色转换,由以往奴役学生时间的人转变为学生个性的促进者、学习的合作者和学习能力的培养者。改变以往“谈语色变”的现象,引导学生在自主学习的过程中体会学习的乐趣和成长的快乐。

 

综上所述,培养学生的自主学习能力,为学生的终身发展奠定基础,是改革农村小学语文教学的必由之路。

 

【参考文献】

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社,2009.9.

[3]张铭凯. 语文自主学习: 失范的表征与规范的路径[J]. 教育理论与

实践,2013( 11) : 123 125

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